语文教学中的情感教育

【摘要】在高中语文教学的过程中，情感缺失问题是一种十分常见的教学问题，会直接影响到语文课堂的教学质量。在新课程标准中，将情感态度价值观作为了高中语文教学的重要目标之一，要求教师在教学的过程中加强对学生情感方面的教育，这样能够进一步提高语文课堂教学的质量，帮助学生更加全面地发展。

【关键词】新课标；高中语文；情感教育

一、情感教育在高中语文教学中的重要作用

１．满足新课程标准语文教学改革要求

在新课程标准下，高中语文教育更加重视对学生的情感教育，其要求教师在教学的过程中将情感教育作为语文教育中不可缺少的一部分，并且要合理的利用情感教育，将其与常规的教育手段结合起来，促进教师与学生之间的教育，充分地发挥语文教学的人文性。

２．促进学生的全面发展

新课程标准下，更加重视学生的素质教育，因此在教学过程中往往会更重视对学 生情感、心理 方 面 的 培养。传统的教育过程只重视学生掌握的知识情况，忽视了学生的情感因素，因此不利于学生的成长与发展。合理的应用情感教育进行语文教学，能够有效的激发学生学习的积极性，并且进一步提高课堂教学的质量。除此之外，情感教育的开展还能够帮助学生树立正确的人生观以及价值观，帮助青少年正确的了解、认识社会，降低青少年犯罪的概率。

二、新课标下高中语文实现情感教育的具体策略

１．寻找读者与作者情感的契合点

情感的出现并不是偶然，其往往都具备一定的必然性，通常情况下人情感的出现都有着一定的情景。在高中语文教学的过程中，为了帮助学生进一步了解相关的文化，感受文学的美感，进一步体会到文学中蕴含的情感，教师需要有意识的引导学生的思维，帮助学生创建一种更加贴合的教学情境，进而帮助学生更好的进入到教学情境中，更加深入的体会文章的情感。从学生的角度来看，一篇文章之所以能够打动读者，是因为这篇文章蕴含着丰富的情感，能够触动人们内容最 深 处 的 情感。优秀的文学作品不一定要有优美华丽的辞藻，但是其通常都蕴含着十分真挚的情感，“情动于中而形于言”指着就是这些优秀的语文作品。在语文情感教育的过程中，为了帮助学生更好的体会相关的情感，教师应当加强对学生的情感教育，找到读者与作者之间的.情感契合点，帮助学生根据深入的体会文章的情感内容，全面提升语文课堂的教学质量。

２．以情感来激发情感进而调动课堂的积极性

语文是情感最直接的体现，在现代语文教学中，十分重视对学生的情感培养，语文教材中的文章也大都是都有着十分 丰富的人 文精 神。由 此 可 见，要 想 学 好 语文，必须要深入的体会文章作品的情感内容，深入的体会文章的文学意境，只有这样才能够实现对语文学科的学习以及掌握，帮助学生更好地了解相关的语文学科知识。为了进一步帮助学生更好的体会文章中的情感，教师应当结合课程内容进行课堂情境的创设，让学生更加全面充分的了解相关的文学情境，让学生深入的体会文章的情感内容。例如，在学习 《琵琶行》时，教师可以通过视频资料来让学生了解相关的背景因素，然后通过播发一些有代表性的琵琶曲，来为文章的学习创建良好的情景氛围：月下弹琴的画面很美，皎洁的明月，琵琶女出场过程的描写历历动人，弹琴的高超演技，叙述早年曾走红运，盛极一时，到后来年长色衰，飘零沦落的可怜身世。这样一来，每个学生读到这里时都会凝思回神，泛起情感的波澜。

３．构建平等的师生关系

高中阶段的语文课程学习不同于其他的学科，其更多的是学习相关的文章情感，培养学生的语感以及阅读写作能力。因此在语文课堂上，教师与学生之间的关系往往也更加的融洽。传统的教育模式过于的呆板，学生与教师之间的交流不到位，导致了学生无法深入的了解文章的情感内容，所有的学习过程都只能够依靠自己的思考与探索，在脑内创建出相关的情景。这样的教学过于缓慢，也不利于学生的实际学习。对此，在新课标下进行实际的语文课堂教学时，教师因当努力创建一个和谐平等的课堂氛围，让学生在课堂上能够保持一个平地的地位进行交流，这样能够有效的在师生之间建立稳定的交流关系，促进学生与教师之间的思想交流，进一步提高高中语文教学的整体教学质量。

三、结语

语文学科是一门情感十分丰富的学科，在教学的过程中教师作为课堂的引导者，一定要加强对情感教育的应用，合理的引入情感教育来丰富语文课堂，进一步提高课堂的教学质量，帮助学生更加全面深入地了解相关的语文知识以及情感因素，促进语文课堂教学质量的及进一步提升。

参考文献：

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［５］王少 评．论 高 中 语 文 教 学 中 的 情 感 教 育 ［Ｊ］．考试周刊，２０１６，（３７）：３９．

1 情感教育的含义

对于情感教育的含义，许多研究者并没有完整地对此加以分析，对其分析比较全面的有：石中英、王卫东著的《情感教育》一书和陈郁新的《谈语文教学中的情感教育》一文。他们认为：情感教育是完整的教育过程的一部分，它通过在教育过程中激发和培养学生的情感品质和学生的情感能力，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性和人格。在《寓情感教育与语文教学中》中，李增兰认为：培养学生的情感主要是指培养学生具有道德感，美感和理智感。而语文教育的教学目的就包括在教学过程中，开拓学生视野，发展学生的智力，激发学生热爱语文的感情，培养健康向上的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。除了以上较具体的表述外，很多的研究主要是从情感教育的作用反面进行阐述，他们普遍认为：情感教育是语文教育的纽带，具有塑造美好心灵，陶冶高尚情操的作用；能直接提高学生学习的积极性，从而提高教学效果，利于掌握、巩固所学知识技能。

2语文课堂上实施情感教学的方法和措施

笔者通过中国知网以关键字“情感教育”和“实施”进行搜索，经过仔细的综合归纳，发现大多数学者对这一课题的研究主要集中在三个方面进行，即教师自身修养和素质方面，从对教材的处理方面，课堂气氛（情境）的创设方面。

2.1从教师自身修养和素质方面。许多研究者认为，语文教师要培养学生的情感，自己内心必须是丰富的情感大世界，只有丰富了自己，才有情感可传，才能培养学生的情感。

在拓展知识的同时，教师还得提高情商，以传达丰富的感情。另外，情景的创设能力对于 ……此处隐藏21569个字……制或说服式教育方式，关注学生的个体情感，使学生在教育的过程中感觉到情绪的愉悦和自我价值认同，从而实现个体情感的自我调控，促使他们形成独立健全的个性与人格特征。在国内，对情感教育理论和模式的探索与研究仍属起步阶段，“情感教育”概念的提出是针对传统教育模式的“唯理智教育”。“唯理智教育”在教育过程中过分注重学习成绩与技能，漠视和阻碍学生的情感发展和健康稳定人格的培养，师生之间也缺乏正常、和谐的情感交流。大家都认为情感教育就是要充分发挥情感因素的积极作用，以使教学效果和学生的全面发展达到最佳状态，要在教学过程中看重学生个体的情感体验，引导学生了解自己、认知自我价值，建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。同时，尽力去挖掘和激发学生内在的学习兴趣，在学习的过程中塑造自己、历练自己，发展个体的兴趣品质；注重因材施教，教育模式多样化，看到每一个学生独一无二的价值，不遵循固定的程式，根据实际情况创造性地开展工作。

二、高职语文教学中实施情感教育的可行性

高职语文教学的本质特征是人文性，其宗旨在于最大程度上促进学生的全面发展，推动人与社会的和谐发展，体现在教学过程中，即是对学生进行道德情感熏陶和语言运用能力培养的和谐统一。比如，语文教材内容丰富多彩，既有小说的生动形象、诗歌的曼妙意境，也有散文的巧妙构思、议论文的精辟说理，这就要求教师必须饱含情感地引领学生去解读与体悟，干巴巴的说教是达不到好的效果的。所谓“文学即人学”，高职语文教学中蕴含着丰富的情感因素，使得在语文教学中渗透情感教育有着得天独厚的优势。所以高职语文课堂是培养学生爱国情操、利他精神、同情心等丰富情感的基地，经过情感渗透，使学生与文章的主人公或者是作者产生情感上的共鸣，从而形成乐观向上的情感体验，顺利完成语文教学活动，并将在语文课堂上的理解和对语文课文的感悟带入到生活当中去，习惯用积极健康的态度去看生活。高职语文教学对学生进行爱、美及善的情感教育，让学生的情感得到丰富，体验过后的情感更加多彩，让他们懂得爱的含义，延伸爱的范围，用自己的能力去争取更加美好的明天。同时，培养学生坚忍不拔的精神，提高他们的创新能力，从而更好的去就业。语文教学可以说是对学生进行情感教育的基地，我们语文教师要挖掘一切资源，创造更多的'机会去教育教学，从而提高高职语文教学中的情感教育效果。

三、当前高职语文教学中情感教育现状

随着社会思想的多元化发展和实用功利主义的盛行，高职语文教学中的情感教育也呈现出新的问题。比如，为了毕业可以找到一份满意的工作或者获得高薪，很多高职院校的课堂把技能掌握、考试过关率放在了首要位置，一切朝分数看齐，学生在压力之下，两耳不闻窗外事，年轻人该有的朝气蓬勃、想象力、创造力都遭到了无情的扼杀，他们专业技能娴熟、考试分数较高，却远离自然，不懂人际交往，没有兴趣爱好，生活却变得枯燥、单调、无味，渐渐失去了对生活的好奇心，在课堂上自然也很难静心去品读作品、鉴赏传统文化之美。可以说，现在很多高职院校的教育模式就是把学生培养成为高智商、低情商的“机器人”。社会主义市场经济为个人施展才干、大显身手提供了理想的舞台，但同时也让高职学生感受到社会竞争的日益激烈和无情，所以他们中的很多人呈现出重实惠、重利益的思想，这是对高职情感教育进行了猛烈的冲击。比如，当前校园里有一句流行语“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”。短短十几个字折射出了校园作弊这一现象背后大学生复杂的投机心理。有的学生受到功利主义的影响，做事情只要结果，不择手段，放弃了原则和底线；还有人缺乏艰苦奋斗的精神，缺少远大的人生目标，丢失了中华民族的传统美德……这些现象的出现都给情感教育带来了困难。

四、高职语文教学中实施情感教育的实践探索

1.充分发掘语文教材中的情感因素。教师在讲授文学作品时，不能照本宣科，从理论上灌输，这样学生会感觉枯燥，产生逆反心理，收效甚微，但是如果教师结合作者的人生经历及写作背景，列举古今相关的典型事例，引领学生走进情感世界，去体悟和感化，他们就会潜移默化地接受做人做事的道理，树立起该有的社会责任感。教师在教学活动中，还可结合学生身边及自身的感人事例，使学生通过具体事例感受到亲情的重要和友情的珍贵。教师要用发展的、与时俱进的眼光去关注高职学生感兴趣的话题，针对高职学生身心及思想行为特点，引导他们树立健康的生活观、爱情观、挫折观，培养起学生乐观、豁达、不怕挫折的精神。

2.善于创设教学情境，触发情感共鸣。人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起到综合作用，所以高职语文课堂要培养学生健康、和谐的情感，必须创造良好的情感氛围。现代化的教育手段，将音画、视频等元素综合利用，可以起到渲染意境、营造氛围的作用，有助于激发学生的想象力与创造力，唤醒学生的美感，学生会不自觉地沉浸于作品中，与人物一起体验喜怒哀乐。如学习《春江花月夜》这篇课文时，通过多媒体播放配乐朗诵，学生聆听深情的朗诵，同时欣赏美妙的画面，感受到幽深的意境，完全沉浸在春江花月夜幽美深远的诗情画意中，这种方式对他们欣赏诗歌、体会诗人的思想情感大有裨益。

3.教师以情育情，以积极的情感和人格魅力引领学生。所谓“学高为师，身正为范”，一个优秀的语文教育者要拥有教学热情，通过在课堂上展现个人良好的人格魅力来教育和感化学生。德国教育家斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。真正对学生有深厚感情的教师，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。教师真挚饱满的情感会使学生回味无穷，久而久之，会对学生产生潜移默化的影响，所以每一个教师都应努力成为情感丰富并善于表达情感的艺术大师。

4.鼓励学生表达自我，用语言标明感受。语文教学是一门语言的艺术，情感教育离不开准确、生动、流畅的语言表达，所以语文教师首先自己要精练技能，深刻理解作品，在课堂上用生动流畅、饱含深情的语言进行表达，这样能让学生如坐春风，收到悦耳入心的效果。其次，一名出色的语文教师还要鼓励、引领学生去积极表达，教会他们阐述自己的见解与观点，传达内心的声音。在听取学生发言时，要与学生平等对话、交流，虚心听取学生的意见与建议，善于发现学生的优点，不断给学生以鼓励和情感支持，提高他们的自信心，最大限度地挖掘他们的学习动力和潜力，从而使教师的教学效果和学生的学习效果发挥到最佳。总而言之，情感是获取知识的土壤和动力，在高职语文教学中进行情感教育有着深远的意义，非常值得尝试和探索。希望高职院校教师能切实将情感教育落实到语文教学工作之中，不断探索新的教学模式，真正培养出有技能、高情商、懂生活的高素质身心健康人才。

参考文献：

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