心理学家有读心术吗，心理学不仅对心理现象进行描述，还对心理现象进行说明，并揭示其发生发展的规律。人的心理活动可以通过行为体现出来，那对行为进行观察，下面分享心理学家有读心术吗？
心理学家有读心术吗1
一、心理学的定义
心理学不就是研究人心理活动的么？说到底就是研究人家在想什么的。这是大多数正常人对心理学的看法。因此，在火车上，在餐馆里，在地铁站，只要我们这些学心理学的人暴露了自己的身份，就会引来周围人异样的目光，那目光里既有新奇，又有敬佩，还有一丝恐惧。
但偏偏心理学就是个不怎么正常的学科，如果你面对面问一个学心理学的人"你知道我在想什么？"这样的问题，那人指不定会一口盐汽水喷到你的脸上。
心理学的一般定义是，研究人的心理现象和规律的科学。举个不恰当的例子，心理学就好比是一本厚厚的字典，每个人都是字典里的一个词，学心理学，学到的`是对这本字典整体信息的了解，比如说，这本字典有多厚，总共收录了多少个词，基本的检索方法是怎样的。要想理解字典里每一个词语的具体含义，这需要天赋和阅历。
二、心理理论：并不逆天的读心术
但是，心理学对于读心术也确有研究。
这样的一种技能在心理学上被称作是心理理论，指的是我们通过外在的线索来推测他人心理活动的一种能力（感觉这也可以作为科学读心术的定义），因为这个推测的过程就像是科学家提出科学理论来预测一些现象一样，所以被称为心理理论。这样的能力并没有什么很神奇的地方，我们每一个人都具有，甚至四五岁的孩子也有心理理论。举一个例子：
Maxi 的妈妈买了巧克力回家做蛋糕。Maxi 看到妈妈把巧克力放进了蓝色的橱柜，之后Maxi 就去出去玩了。与此同时，妈妈用巧克力做完蛋糕，把剩下的巧克力放到了绿色的橱柜里。Maxi 玩完回家觉得很饿，就想拿些巧克力来吃。实验者问参加实验的孩子们：Maxi 会到哪个橱柜找巧克力（而不是巧克力放在哪个柜子里）？
我们都知道巧克力在绿色的橱柜里，但是Maxi 不知道，因为他出去的时候巧克力还在蓝色的橱柜里。因此，我们推测出Maxi 认为巧克力在蓝色的橱柜里，这就是一种读心术。事实上，心理理论最初并不是在人的身上发现的，而是科学家在黑猩猩的研究中发现的现象，所以这读心术还真不是什么特别逆天的技能。
既然心理学是研究心理理论的，为什么学心理学的人还不会读心术呢？就像刚才那个字典的例子，心理学对于心理理论的研究主要集中在下面这些问题上，而它们并不能帮助心理学人提升自身的心理理论：
人是在什么年龄开始形成这种心理理论；
心理理论的发展主要分为哪几个阶段；
哪些因素会影响到心理理论的发展。
一般认为，一定年龄之后，心理理论发展到了高峰，每个人的这种能解释因果的推理能力就不存在太大的差异。这个时候，我们对于一个人复杂情感的理解就要仰仗自身的阅历了。一个小学毕业，在社会上摸爬滚打的算命先生，对人性需求的把握，可能还是要强过好几个心理学毕业生呢！
三、读脑术
那么，心理学人就这么认输了吗？不可能！心理学有读脑术呢。科学家利用功能核磁共振成像（fMRI）和计算模型，可以读取并重现出人们观看到的电影画面是什么样子呢。还能通过扫描大脑皮层来重现被试们听到的单词。
虽然科学读心术还略显粗糙，但对比江湖上神神叨叨的算命先生至少是可以理解，发展前景也可以预期的。
学习回顾：
1、心理学是研究人的心理现象和规律的科学。
2、心理学对读心术的研究被称为心理理论：通过外在的线索来推测他人心理活动的一种能力。
3、心理理论是一种常人拥有的能解释因果的推理能力。到成年以后，每个人的差别不大。
4、心理学通过扫描大脑，可以看到他在看什么，听到他在听什么。
心理学家有读心术吗2
心理学的本质是读心
举一个很简单的例子：一个人每次见到他的妈妈，都愁眉苦脸的，一离开他的妈妈，他就高兴。经过反复的多次观察，再用一个问卷进行测量，问他相关的问题“当你跟自己的妈妈不在一起的时候，你觉得心里舒服吗？”“你和妈妈不在一起时，你心里舒服吗？”
……每一个问题下面，给他提供四个选项“很舒服、有些舒服、有些不舒服、很不舒服”。经过多个问题的回答，我们就可以通过观察和测量得出他在内心里对母亲的认知。
所以说心理学是不是读心术？心理学里面真的有读心术吗？这就是一个伪命题，心理学本来就用来读心的。我们通过外部的行为、心理现象而去读你的心。
现在我们不光用观察法、测量法，实验法，个案法，我们还采用仪器来测量心理，如生物反馈仪、事件相关电位、核磁共振、镜红外等等。下面我们来一一列举相关各种方法的相关经典研究。
观察法：
研究者直接观察记录个体或团体的行为活动，从而分析、判断两个或多个变量之间存在的关系的方法。观察法有自然观察和控制观察两种。
（1）自然观察法
自然观察法即在自然情景下进行的观察。如我们到一些幼儿园去实习、观察、看到一些小孩日常的活动，依次了解他们的心理状况和心理发展变化的过程。
（2）控制观察法
控制观察法即控制好一些变量，将个体放入实验室中进行观察。如近年来心理学中较多的运用单向玻璃观察室来进行观察。在某一个观察实验中，我们可以建立一个大的实验室，这个实验室中设置了很多的玩具，然后将儿童带入实验室中。
实验室中的窗户安装了单向玻璃，实验室外的人可以清楚的观看到实验室里儿童的活动情况，但是实验室里的儿童并不能看到实验室外的情景，他们并没有发觉有人在观察他们，因而他们的行为举止等活动是非常自然的。
实验的主持者告诉儿童们：这里面的玩具可以看但是不可以去碰触，然后离开实验室，在实验室窗外观察这些儿童们的行为，主要是观察这些孩子是否能克制住自己的欲望不要去碰触那些玩具，由此观察他们抵制外界诱惑的心理能力。这就是一种控制观察。
实验法：
在控制的条件下对某种心理现象进行观察的方法。如美国心理学家格赛尔进行了双生子爬楼梯的实验研究。
格赛尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。心理发展是由机体成熟预先决定于表现的。儿童的学习取决于生理上的成熟。为此他采用观察法进行了双生子爬楼梯的实验研究。格赛尔对一对双生子A和B进行了行为基线的观察，确认他们的发展水平相关。
在双生子出生第48周时，对A进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，二队B则不作训练，持续6周后，A比B更早地显示出某些技能。到第53周当B达到爬楼梯的成熟水平时，对他开始进行集中训练，发现只要少量训练，B就赶上了A的熟练水平。进一步的观察发现，55周时A和B的能力没有差异。所以儿童的学习取决于生理上的成熟。
测量法：
用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、态度、兴趣以及其它个性特征的方法。如《埃森克人格问卷》、《比奈-西蒙智力测量量表》、《霍兰德职业兴趣测试》、《小学生学习态度问卷》等等。
核磁共振技术（fMRI）：
可以提供脑结构的静态影像。核磁共振技术是将身体置于非常强大的电磁场中，磁场使水中氢原子的原子核进行重新排列。通过测量，就能够推断氢原子密度以及它们和周围组织的相互作用的变化。由于氢反映了含水量，因此可以将核磁共振用于诊断和研究之目的.。
当然这个技术的不足之处在于生成影响所需的时间较长，而对于快速反应的认知任务，它的作用是很弱的。在核磁共振技术中，通过监测被试脑部活跃区血流量的增加，就可以展示被试在进行实验任务过程中的脑部激活区，从而为大脑认知提供结构性和功能性的证据。浙师大的青年教授董光恒老师就主要从事网游成瘾的fMRI研究，从中揭示了网游对认知神经的激活状况。
事件相关电位(ERP)：
是一种特殊的脑诱发电位，通过有意地赋予刺激仪特殊的心理意义，利用多个或多样的刺激所引起的脑的电位。它反映了认知过程中大脑的神经点生理的变化，也被称为认知电位，也就是指当人们对某任务进行认知加工时，从头颅表面记录到的脑点位。
经典的ERP主要成分包括P1、N1、P2、N2、P3，其中前三种称为外源性成分，而后两种称为内源性成分。
这几种成分的主要特点是：
首先不仅仅是大脑单纯生理活动的体现，而且反映了心理活动的某些方面；其次，它们的引出必须要有特殊的刺激安排，而且是两个以上的刺激或者是刺激的变化。
其中P3是ERP中最受关注和研究的一种内源性成分，也是用于测谎的最主要指标。因此，在某种程度上，P3就成了ERP的代名词。例如国内比较有名的北师大心理学教授罗跃嘉以ERP与fMRI相结合的最新技术方法，以大脑整合观点研究人脑对视觉和听觉信息的认知加工过程，揭示知觉、注意、记忆、语言、思维、情绪等高级脑功能机制。
