关键能力和品格，“必备品格与关键能力”是个具有张力的结构,能力需要道德品格的价值判断和引领,道德品格也需要能力的支撑。接下来看看关键能力和品格。
关键能力和品格1
必备品格有：
1.诚信：诚信是做人的基本要求，诚实的人不会在背后谈论别人，也不会弄虚作假。
2.责任感：责任感是一个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会负责的理解、情感和信念，以及相应的遵守规范、承担责任、履行义务的自觉态度。
3.尊重他人：尊重他人的权利和感受，不欺负他人，不侮辱他人，不轻视他人。
4.公正：公正就是要做到公平正义，不偏袒任何一方，不偏见任何一方。
5.宽容：宽容就是宽厚和容忍，不计较别人的过错，不轻易生气，不小题大做。6.谦虚：谦虚是好的品德，不自大，不骄傲，不炫耀，承认自己的不足，愿意学习别人的长处。
7.敬业：敬业就是以正确的态度对待自己的工作，认真负责，尽心尽力，做到最好。
8.勤奋：勤奋是成功的基础，不偷懒，不拖延，不敷衍了事，用自己的时间和精力努力工作。
9.善良：善良是做人的基本要求，要有同情心，关心和帮助别人，不做坏事。
10.谦逊：谦逊是好的品德，不自负，不自大，不炫耀，不骄傲，对自己的不足感到羞耻，愿意学习别人的优点。
关键能力包括：
1.学习能力：学习能力是指人们获取知识、创造知识、适应和转化新知识的`能力，以及把这些知识应用于实践的能力。
2.沟通能力：沟通能力是指人们在各种交际活动中运用口头语言和非口头语言表达思想、感情，交流意见、信息的能力。
3.创新能力：创新能力是指人们产生新思想、新方法和新产品的能力，以及把这些新的思想、方法和产品应用于实践的能力。
4.合作能力：合作能力是指人们有效地与他人合作，完成共同任务的能力。
5.管理能力：管理能力是指人们有效地组织和领导群体，实现组织目标的能力。6.语言能力：语言能力是指人们运用语言表达思想、感情，交流意见、信息的能力。
7.数学能力：数学能力是指人们运用数学知识和方法解决实际问题的能力。
8.思维能力：思维能力是指人们进行抽象思维、逻辑思维和创造性思维的能力。9.学习方法：学习方法是指人们为了达到一定的学习目的而采用的学习规律和方式、方法。
10.解决问题能力：解决问题能力是指人们分析和解决实际问题的能力。
关键能力和品格2
素养渗透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。
一是基础性。核心素养是其他素养发展的基础，是个人终身发展和可持续发展的基础。我们知道，基础教育就像地基，只有地基坚固，才能支撑起形态各异、风格独特的建筑。
“基础教育的本质就在于它的‘基础性’，它是与处在基础教育阶段的学生特点相联系的，它的特征就像是生命科学试验的‘培养基’，其作用在于为学生下一个阶段的发展和成长奠定基础。
唯有坚守‘基础性’，我们的教育才不至于偏离轨道，走向或唯智，或唯才，或唯考...。
二是生长性。核心素养会生长出其他素养，就像受精卵一样，不断通过细胞分裂，形成一个鲜活的生命。如果说受精卵是生命的源头，核心素养则是一个人精神的源头，是其他素养的种子，为人的素养的全面形成提供持续的动力。
就像一个人一旦形成了道德的、人性的、利他的思维方式，就容易形成其他优秀的道德品质;相反，若一个人的思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，就不可能形成优秀的道德品质。
对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。
三是共同性。核心素养是每个人必备的素养。它不只归属于特定的人群，而是人之为人的“最大公约数”，是合格公民、优秀公民的共同基因，是每个人参与社会生活的必备条件;
它也是人生发展、人生幸福的“最大公约数”，是所有人终身发展的共同的必备要素。人是社会性动物，需要共同生活、共同发展，所以必须具备共同的素养，这强调的是人的公共性。
核心素养是一种普适性素养，它不只适用于特定情境、特定学科，而且适用于一切情境、一切学科。
四是关键性。关键性有两层意思，一是说这些素养本身是关键的'，核心即关键，关键性是核心素养最显著的特性。关键即少到不能再少了，这是从量的角度来讲的;从质的角度讲，关键即精，即精华所在。
它要求我们从基础性、生长性、共同性的素养中进一步筛选，最后提炼出精华。二是说这些素养形成的时间是关键的，即基础教育阶段是形成这些素养的关键时间，错过了这个时间，这些素养就很难形成了。
教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
为什么是品格和能力?这是因为品格是一个人做人的根基，是幸福人生的基石;关键能力是一个人做事的根基，是成功人生的基石。核心素养不是教出来的，而是在问题情景中借助问题解决的实践培育起来的。
