英语阅读理解可以先理清题路由浅入深、基础知识的掌握，充分利用阅读方法和技巧等。
英语阅读理解怎么写1
理清题路由浅入深
课程改革以后中考的阅读题题材更加丰富．题材更加广泛，常见的题材有：故事(历史、人物、童话、寓言、幽默等)，科学知识、新闻事件、文体赛事、社会生活等。
体裁多以记叙文、议沦文、说明文、应用文为主。一般说来童话、幽默、科普性的故事出现较多．比较容易理解，是刚开始阅读训练的首选同时阅读材料生词量的多少．以及文章的长短直接影响着阅读者的心情如果生词过多．或者文章过长都会使阅读者产生畏难情绪从而放弃阅凑因此．开始时应将生词量控制在3％一5％之间篇幅较短的文章作为练习材料。
随着阅读程度的加深．逐步扩大阅读的视野．进行多侧面、多角度的阅读，认清出题人的思路．由浅人深逐步提高．常用方法有以下几种。
1．倒读法通常阅读理解的第一篇文章是图片题或者表格题这类题针对性较强．往往原文中可以直接找到答案因此我经常要求学生从问题人手．先读问题．看看哪些是有根据地去某一特定图或表格中直接寻找答案。一般说来题的顺序和图片、表格的顺序是一样的。
有时会有一两道判断题阅读neon遇到与问题有关的材料．应该在材料的空白处注上该问题的题号．再仔细阅读得出答案利用这种从问题人手“倒读”的`方法可极大提高阅读速度以及正确率例如：通过阅读题干．可以看出第一题和第三题是问人．可从表格内先找到题干中的内容再看相对应的名字．选出答案第二题直接看Hob一栏找reading．看相对应的人进行判断．这样正确率会大大地提高
2．背景导人法在英语阅读中社会、历史背景知识的缺乏会造成理解上的困难。背景知识包括作者生平、写作背景、作品背景、常识背景、文化背景等教师在平时应适当地介绍一些相关背景知识．扫除可能出现的理解障碍．使学生的阅读思路畅通如P0eabOUtnatu中，关于日本三言诗、五言诗背景以及文化的介绍。
有助于学生更好地理解诗歌所表达的意思。同时加入中国诗歌的讲解和对比会增强学生的民族自豪感．讲课的同时还进行了德育教育。
Po0rDanny中急救常识的讨论，爱迪生、爱因斯坦、哥伦布等历史名人的生平事迹和现在社会风云人物的介绍等导入方法多种多样．具体采用可视学生实际、阅读材料的不同而灵活掌握．其目的是激发学生的阅读兴趣．使学生更好地感知和理解目标材料。
英语阅读理解怎么写2
1、基础知识的掌握。阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。学生应具备一定的语言学习基础知识。这里的语言基础知识包括基本词汇及基本语法等几方面。
奠定扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。而扩充词汇、熟练掌握语法知识则是问题的关键。只有经过不断的练习，才能在阅读速度、理解率等方面有所进步。由此可见，词汇量的.扩大，语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。
2、加强对社会文化知识和文化背景的了解。学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中素有的词，却不明白句子的意思。出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。
我们知道，语言是文化的载体。话语不可能脱离文化背景而独立存在。在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。
也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。因此，在话语理解过程中，读者需具备该语言所包含的文化知识。
但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响到他们对相应话语地理解。所以我们教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。
英语阅读理解怎么写3
改善不当的阅读习惯。“逐字阅读”是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。“逐字阅读”导致视距过小，捕捉信息少而慢。阅读时目光的移动不应以词为单位，而应以意群为单位，要学会略读以获得文章的大意，学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次，学生在阅读过程中，受母语影响过多，没有形成用英语思维的习惯，总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语，才能理解。
这样，他们在阅读过程中，实际上是又阅读，又翻译，从而导致工作量增大，不仅降低了阅读速度，而且影响了对文章地理解。再次，有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助字典，或依赖字典。实际上，文章中许多生词可利用上下文线索，或构词法来推知其含义。查字典，既浪费了阅读者的时间，又分散了阅读者的注意力，破坏了思维的连贯性，进而影响对全篇文章的理解。
此外，还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯，或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象，这也会分散阅读者的`注意力并影响阅读速度。所以在阅读中要提高阅读速度就要克服读出声的习惯，养成心中默读的习惯。
充分利用阅读方法和技巧，进行有效阅读。
⑴、促进积极思维，认真审题，进行预测：1967年，美国心理学家Goodman提出阅读是一种“心里语言猜测游戏”。预测（predication）是大脑的一种主动思维形式，是指在阅读正文之前，人脑对所读文本的内容进行推测。预测是阅读过程中的一项重要的技巧，是培养学生积极阅读的重要环节。
、阅读时学生可不必先急于阅读正文，应认真审读文章的题目，并根据文中的图表、插图等设想一下文章可能涉及的内容，词汇类型，文章体裁，作者意图等。预测活动使学生的大脑处于兴奋状态，枯燥乏味的阅读变得有吸引力了。学生迫切希望从阅读材料中证实自己的猜测是否正确。因而激起了学生阅读的浓厚兴趣。阅读前的预测对整个阅读过程起着积极的促进作用。
